Sujets :

• Comment la recherche peut aider à évaluer les efforts des gouvernements pour améliorer les politiques et les pratiques afin de soutenir l’apprentissage pendant les crises. Comment les connaissances indigènes et les innovations et solutions d’origine africaine peuvent aider à construire des systèmes éducatifs plus robustes et résilients sur le continent. La reprise de l’apprentissage en cas de pandémie de COVID-19 : politiques, programmes et partenariats nécessaires pour mieux reconstruire, notamment avec des innovations menées par les femmes et les jeunes. Les leçons tirées de la mise en œuvre de programmes et de politiques d’éducation à distance, et la manière dont ceux-ci peuvent améliorer la qualité de l’éducation et développer une reprise résiliente après le COVID-19.
• Ce que COVID-19 peut nous apprendre sur la capacité des systèmes éducatifs à absorber le choc d’une crise. Les défis les plus urgents auxquels sont confrontés les pays africains, en abordant les pertes d’apprentissage, en réexaminant les évaluations de l’apprentissage et en reconsidérant la formation des enseignants. Le rôle des États africains et des acteurs de l’éducation dans le renforcement des systèmes éducatifs.

Date : Jeudi, 20 octobre 2022

Heure : 16h30 – 18h00 heure de Maurice (GMT+4)

Lieu : Le Méridien Île Maurice

Résumé : La pandémie de COVID-19 a mis en évidence l’impératif d’une planification prospective en vue de situations de crise. L’engagement de l’ADEA auprès des pays africains concernant les stratégies d’apprentissage continu, la réouverture des établissements d’enseignement et la "nouvelle normalité" de l’avenir a révélé de précieuses leçons. Parmi les principales recommandations figurent une révision de la politique générale et des directives réglementaires afin d’intégrer la technologie numérique, le renforcement du développement professionnel des enseignants, l’exploration de modèles de financement alternatifs et la révision des normes et standards existants. Doté d’une lentille de genre, d’équité et d’inclusion, l’Observatoire KIX sur les réponses au COVID-19 dans les systèmes éducatifs en Afrique fournit des preuves de 40 pays partenaires du GPE en Afrique sur la façon dont les gouvernements ont rapidement répondu en changeant les politiques et les pratiques pour atténuer l’impact de la pandémie en termes de fonctionnement continu de l’éducation et du bien-être des apprenants au-delà de l’éducation. Dans le même temps, la Banque islamique de développement et la Banque africaine de développement ont chargé l’ADEA d’entreprendre une étude sur l’utilisation des TIC dans l’éducation pendant les crises et l’apprentissage à distance. Les résultats de cette étude, qui couvre tous les niveaux d’éducation dans 30 pays africains, permettront de formuler des recommandations sur les besoins et les opportunités d’investissement pour mieux reconstruire. Les discussions dans le cadre de ce sous-thème se concentreront donc sur (1) le financement de la relance de l’éducation dans une ère post-COVID-19, (2) le développement de l’environnement pour les enseignants (besoins en matière de capacités et de politiques) et les apprenants, et (3) l’utilisation des infrastructures, des technologies et de la connectivité pour accroître l’accès et la diversité de l’éducation.

Objectifs : 

1. Présenter les solutions politiques innovantes et les stratégies indigènes que les pays africains, les entreprises et les citoyens ont développées pour surmonter l’impact du COVID-19 sur l’enseignement. 
2. Explorer des moyens concrets et réalistes de passer des politiques aux pratiques telles que reflétées dans les priorités et les plans au niveau national.
3. Convenir de mesures et de partenariats durables et efficaces pour reconstruire de meilleurs systèmes éducatifs après COVID-19, conformément aux objectifs du Sommet "Transformer l’éducation".

Résultats escomptés : 

1. Meilleure compréhension des meilleures pratiques et des solutions proposées par l’Afrique pour atténuer l’impact de la pandémie de COVID-19 sur les systèmes éducatifs.
2. Augmentation des partenariats et renforcement des réseaux pour faire face à l’impact de COVID-19 sur la reprise de l’apprentissage en Afrique.
3. Un plan pratique pour mieux reconstruire avec des domaines prioritaires clés pour les ministères africains de l’éducation et les partenaires du développement, alignés sur les résultats du sommet Transformer l’éducation. 

Modérateur : M. Idrissa Dia, directeur par intérim, département des infrastructures économiques et sociales, Banque islamique de développement.

Rapporteurs : 

• Olawale Samuel, coordinateur du centre régional pour l’Afrique, plateforme mondiale Leading Through Learning, Education Development Center (EDC)
• Calvain Nangue, Conseiller stratégique - Compétences en TIC et durabilité SADA, Secrétariat de Smart Africa (à confirmer)

Point de vue d’un expert : Dr Moses Ngware, responsable de l’éducation, Centre africain de recherche sur la population et la santé (APHRC)

Réponse du décideur politique : Moustapha Mohamed Mahamoud, Ministre de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle, Djibouti (à confirmer)

Panélistes : 

• Dr. (Mme) Folake Olatunji-David, directeur, éducation de base, ministère fédéral de l’éducation, Nigeria 
• M. Olapeju Ibekwe, Directeur général, Sterling One Foundation. La contribution du secteur privé au financement de l’éducation.
• Dr. Hamidou Boukary, spécialiste principal de programme, échange de connaissances et d’innovations (KIX), CRDI
• M. Moustapha Sangare, directeur de cabinet, ministère de l’ETFP, Côte d’Ivoire
• Kayla Boisvert, Université d’Auckland