Titre : Améliorer l’accès et l’équité dans l’éducation et la formation des populations vulnérables

Date : Vendredi, 21 octobre 2022

Heure : 10h30 – 12h00 heure de Maurice (GMT+4)

Lieu : Le Méridien Île Maurice

Résumé : Avant la pandémie de Covid-19, les pays africains avaient fait des réformes politiques marquantes qui ont conduit à des améliorations dans les inscriptions des apprenants dans tout le spectre de l’éducation. L’expansion de l’infrastructure physique n’a cependant pas suivi le rythme de l’augmentation des inscriptions et, selon l’ACET (2022), la gratuité de l’enseignement ne profite pas à tous les segments de la population, les filles, les enfants ayant des besoins spéciaux et ceux des communautés rurales étant souvent laissés pour compte. Des recherches récentes sur l’impact de Covid-19 sur les systèmes éducatifs africains montrent qu’il est nécessaire de repenser le concept d’infrastructure pour inclure l’accès physique et à distance à l’éducation, en particulier pour les groupes d’apprenants vulnérables, et de cibler de manière innovante le financement de l’éducation. Il est donc nécessaire de démontrer de manière adéquate comment les mécanismes de financement amélioreront l’éducation des apprenants les plus vulnérables (ADEA, UA/CIEFFA, & APHRC, 2021). Les filles et les femmes sont confrontées à de nombreux obstacles à l’éducation, ce qui nécessite, entre autres, de réduire la charge domestique inégale et d’améliorer les environnements d’apprentissage à domicile pour les filles, de moderniser les établissements d’enseignement pour qu’ils soient inclusifs, de fournir davantage de possibilités d’orientation professionnelle, de mentorat et de coaching, d’encourager des politiques plus fortes tenant compte du genre et de promouvoir des programmes de formation numérique accessibles. Il est de plus en plus nécessaire de renforcer les partenariats et de maintenir la coordination avec le secteur privé. Les pays peuvent également bénéficier d’outils (par exemple, FAWE/AU Gender Responsive Pedagogy for TVET & UNESCO guide for embedding inclusion and equity in educational policy) et de plateformes (par exemple, ADEA ICQNs et AU CESA Clusters) pour l’apprentissage par les pairs et l’échange de connaissances dans ce domaine important.

Objectifs : 

  • Convenir d’une feuille de route pour traduire les engagements politiques en actions visant à améliorer l’accès équitable et inclusif à une éducation de qualité pour les apprenants des populations vulnérables.
  • Identifier les modalités de mise en œuvre des stratégies de récupération Covid-19 ciblant les apprenants des populations vulnérables.
  • Partager les connaissances, l’expérience et les meilleures pratiques, et renforcer les partenariats pour soutenir les efforts visant à améliorer l’accès, l’équité et l’inclusion en mettant l’accent sur les apprenants des populations vulnérables.
  • Identifier les meilleures stratégies d’utilisation des données et des preuves pour concevoir et améliorer les programmes ciblant les apprenants des populations vulnérables. 

Résultat escomptés : 

  • Accord sur la feuille de route d’action pour construire des systèmes éducatifs résilients afin de fournir une éducation de qualité équitable et inclusive aux apprenants des populations vulnérables.
  • Sensibilisation aux approches innovantes visant à améliorer l’accès, l’équité et l’inclusion à une éducation de qualité pour les apprenants des populations vulnérables, en s’inspirant de l’expérience de Covid-19 et des stratégies d’atténuation.      
  • Amélioration des partenariats avec les parties prenantes pour aider les gouvernements à aligner leurs politiques et leurs budgets sur les engagements d’action de la TES et sur la feuille de route.
  • Les moyens de donner la priorité aux considérations de genre et de groupes vulnérables dans l’éducation sur la base de données et de preuves. 

Modérateur : Jawara Gaye, Spécialiste mondial de l’éducation, Infrastructure économique et sociale, Banque islamique de développement (BIsD)

Rapporteurs : 

  • Mme Mary Sichangi, coordinatrice, ADEA ICQN sur l’enseignement des mathématiques et des sciences, Kenya
  • M. Sylvain Mudahinyuka, chargé de projet, ADEA ICQN sur l’enseignement et l’apprentissage

Point de vue d’un expert : Thomas Ongolo, conseiller régional en matière de handicap de la GIZ, projet global d’inclusion des personnes handicapées.

Réponse du décideur politique : M. Oumar TRAORE, Chef de Cabinet, Ministère de l’éducation Nationale, Mali

Panélistes : 

  • Radhika Nagesh, Center for Global Development (Europe) (à confirmer)
  • FAWE : Expériences pratiques basées sur le cas d’équité et d’égalité d’une intervention mise en œuvre au Mali et à Zanzibar. 
  • Julie Kornfeld, Chef de cabinet, Building Tomorrow, Inc, USA
  • Anna Murru, VVOB : Expériences pratiques axées sur l’amélioration de la qualité dans l’EFTP
  • Dr Coffi AGOSSOU Directeur, Bureau national de l’OIT pour Madagascar, les Comores, Maurice et les Seychelles