Sujets :
- Soutenir la qualité de l’éducation préscolaire des enfants.
- Améliorer l’enseignement pour l’apprentissage fondamental.
Date : Jeudi, 20 octobre 2022
Heure : 14h45 – 16h15 heure de Maurice (GMT+4)
Lieu : Le Méridien Île Maurice
Résumé : Selon la Banque mondiale, même avant la pandémie de COVID-19, près de 90 % des élèves d’Afrique subsaharienne ne pouvaient pas lire avec compréhension à l’âge de 10 ans. Ces faibles résultats sont dus à l’insuffisance d’un enseignement efficace de la lecture dans les classes de la plupart des pays. Les données recueillies pendant la période de la pandémie, et les fermetures d’écoles qu’elle a entraînées, montrent qu’il est possible de progresser dans la formation des enseignants pour améliorer leurs pratiques d’enseignement à grande échelle et améliorer l’apprentissage des élèves. Les stratégies efficaces comprennent une pédagogie structurée, un encadrement des enseignants et des supports pour les élèves, un enseignement différencié adapté au niveau de l’élève, et l’augmentation du temps d’enseignement pour rattraper tout le temps de classe qui a été perdu pendant la pandémie de COVID-19. À cela s’ajoute la nécessité de se concentrer sur certains aspects de l’apprentissage social et émotionnel, sur le STEM basé sur le jeu pour l’apprentissage précoce et sur l’alphabétisation familiale. Une volonté politique forte est susceptible d’apporter l’attention nécessaire à l’apprentissage fondamental. Bien mises en œuvre, ces solutions éprouvées peuvent permettre aux pays non seulement de se remettre des pertes d’apprentissage COVID-19, mais aussi de faire des progrès significatifs pour améliorer les résultats en matière d’alphabétisation et de numératie pour tous d’ici 2030 et contribuer à la réalisation des objectifs de l’Agenda 2063 : L’Afrique que nous voulons. Ce sous-thème concentrera les discussions dans trois domaines :
- Soutenir la qualité de l’éducation préscolaire des enfants - en se concentrant sur les compétences fondamentales, notamment la langue d’enseignement, le renforcement de la culture de la lecture, l’implication de la communauté, le développement social et émotionnel dans l’éducation préscolaire. Introduire les mathématiques et la créativité par le biais de STEM basés sur le jeu pour les jeunes apprenants.
- Améliorer l’enseignement pour l’apprentissage fondamental - améliorer les résultats d’apprentissage grâce à des plans de cours structurés, au développement professionnel des enseignants et à des ressources éducatives appropriées et accessibles.
- L’enseignement fondé sur l’évaluation pour soutenir l’apprentissage fondamental, y compris une optique centrée sur l’enfant - l’introduction d’évaluations nationales de la lecture et des mathématiques en petite section, l’utilisation de l’évaluation pour suivre la récupération des pertes d’apprentissage Covid-19.
Les discussions porteront également sur les domaines transversaux que sont la gestion et l’utilisation des données, le genre, l’équité et l’inclusion, le financement de l’éducation et l’utilisation des TIC.
Objectifs :
- Convenir d’un engagement commun pour faire progresser l’apprentissage fondamental.
- Réfléchir aux stratégies de récupération à la suite des pertes d’apprentissage subies lors de la pandémie de Covid-19.
- Partager les connaissances, l’expérience et les meilleures pratiques pour renforcer la mise en œuvre des réformes et des politiques d’apprentissage fondamentales à l’échelle.
- Explorer les partenariats potentiels avec les parties prenantes pour améliorer la mise en œuvre des programmes d’apprentissage fondamentaux.
- Proposer des moyens d’étendre l’utilisation des systèmes d’évaluation et des résultats de recherche pour concevoir des programmes d’apprentissage fondamentaux.
Résultats escomptés :
- Accord sur les prochaines étapes à suivre pour construire des systèmes éducatifs résilients permettant d’offrir un apprentissage fondamental de qualité à l’avenir.
- Sensibilisation à des approches innovantes pour évaluer les compétences de base, relier la recherche aux politiques et inverser les pertes d’apprentissage provoquées par la pandémie de Covid-19.
- Amélioration des partenariats avec les parties prenantes pour aider les gouvernements à aligner leurs politiques et leurs budgets sur l’engagement d’agir.
Modérateur : Tim Newbold, Directeur Mobile NG, Pratique Afrique R&B
Rapporteurs :
- Ramya Vivekanandan, Partenariat mondial pour l’éducation
- Amos Dembele, Côte d’Ivoire (à confirmer)
Point de vue d’un expert : Andrew Bakuluma, spécialiste du contenu, calcul de base, VVOB Education for Development.
Réponse du décideur politique : S.E. M. Guillaume Hawing, ministre de l’enseignement pré-universitaire et de l’alphabétisation, Guinée
Panélistes :
- S.E. Mme Leela Devi Dookun-Luchoomun, G.C.S.K, vice-premier ministre et ministre de l’éducation, de l’enseignement supérieur, des sciences et de la technologie, Maurice
- M. Francisco Pacheco, secrétaire d’État à l’éducation préscolaire et primaire, Angola
- Dr Bernard Bahati, directeur général de la NESA (National Examination and School Inspection Authority), ministère de l’éducation, Rwanda.
- M. Armando Ali, Directeur général, Réseau PAL
- Dr. Manos Antoninis, Directeur, UNESCO GEMR, Présentation du rapport Africa Spotlight