En 2024, les dirigeants africains ont proclamé une Décennie de l'éducation, une mesure audacieuse et visionnaire visant à transformer l'éducation à l'échelle du continent. La réalisation de l'ambition de cette Décennie nécessite des approches innovantes et durables, en particulier dans les domaines de la direction des établissements scolaires, de la formation des enseignants et du développement professionnel continu (DPC). Ces éléments constituent le pilier d'une éducation de qualité et sont essentiels pour garantir que les progrès réalisés soient non seulement durables, mais aussi pérennes et à grande échelle.

Une direction scolaire transformatrice : vision, données et durabilité

Une direction scolaire innovante est un moteur du changement en façonnant la culture scolaire, en orientant l'utilisation des ressources et en améliorant les résultats des élèves. Quatre approches clés se distinguent : (1) Modèles de leadership distribué : donner aux enseignants, aux parents et aux communautés les moyens de participer à la prise de décision scolaire renforce la pertinence, l'appropriation locale et le partage des responsabilités. (2) Prise de décision fondée sur les données : l'intégration de la technologie et de l'analyse permet d'obtenir des informations en temps réel sur les progrès des élèves, les performances des enseignants et la gestion des ressources, ce qui facilite une planification fondée sur des données probantes. (3) Leadership pédagogique : les chefs d'établissement doivent donner la priorité à la qualité de l'enseignement en effectuant des observations régulières, en fournissant des retours d'information et en aidant les enseignants à mettre en œuvre des méthodes pédagogiques efficaces. (4) Durabilité grâce au leadership : la promotion de pratiques scolaires écologiques telles que l'énergie solaire, la récupération des eaux de pluie et l'éducation à l'environnement témoigne d'un engagement en faveur de la rentabilité et de la responsabilité écologique.

Si le renforcement des écoles et du leadership décentralisé au sein de systèmes décentralisés est essentiel pour améliorer durablement l'éducation, et si la décentralisation existe dans de nombreux pays africains, les structures infranationales manquent souvent d'autonomie et de capacités réelles. Donner aux responsables de district, aux chefs d'établissement et aux communautés les moyens d'agir grâce à un développement ciblé du leadership et à une prise de décision partagée peut renforcer la responsabilité, l'appropriation locale et l'équité des résultats d'apprentissage. Il sera utile, lors de la Triennale, d'approfondir cette question et d'explorer des solutions pratiques et des engagements.

Préparation innovante des enseignants : construire une main-d'œuvre prête pour l'avenir

Pour répondre aux besoins éducatifs en constante évolution de l'Afrique, il faut commencer par repenser la formation des enseignants. Parmi les pratiques clés, citons la formation initiale mixte, qui combine des plateformes physiques et numériques afin d'élargir l'accès à la formation des enseignants, en particulier dans les communautés isolées et défavorisées. L'adoption d'une formation axée sur les compétences contribue également à aligner la préparation des enseignants sur les compétences pratiques requises en classe, notamment la maîtrise du numérique, la pédagogie inclusive et la gestion de classe. Un troisième aspect est la pédagogie adaptée à la culture. Les enseignants doivent être préparés à utiliser les langues, l'histoire et les valeurs locales, afin de favoriser l'engagement, l'identité et la pertinence pour les apprenants. Il est nécessaire d'encourager la collaboration entre les secteurs public et privé en impliquant les ONG, les universités et les entreprises EdTech afin d'améliorer la portée, la qualité et la contextualisation de la formation des enseignants. Enfin, au-delà de la motivation, du bien-être et de la responsabilisation, les gouvernements doivent professionnaliser les enseignants et la profession enseignante.

Développement professionnel continu : un impact tout au long de la vie

Pour être efficace, le développement professionnel continu doit être continu, contextualisé et intégré dans la pratique quotidienne. Cela nécessite les éléments suivants :

• Micro-apprentissage et développement professionnel continu mobile : offre une formation concise et à la demande via les téléphones mobiles et les SMS, adaptée aux enseignants dans les environnements à faibles ressources.
• Communautés d'apprentissage entre pairs : favorise l'apprentissage collaboratif, le mentorat et l'échange de bonnes pratiques entre enseignants.
• Coaching pédagogique : va au-delà des ateliers ponctuels pour fournir un soutien professionnel continu et intégré au travail grâce au coaching et au mentorat.
• DPC axé sur l'impact : utilise les retours d'expérience et les données probantes pour adapter les programmes de DPC, en veillant à ce qu'ils soient efficaces pour améliorer les résultats d'apprentissage des élèves.

Facteurs transversaux favorisant la durabilité et la mise à l'échelle, modèles émergents et innovations évolutives

Pour amplifier et pérenniser les innovations, plusieurs conditions doivent être réunies. La première est la politique et le financement. Les gouvernements doivent aligner leurs politiques sur des objectifs à long terme, donner la priorité au financement de l'éducation et soutenir la mise à l'échelle des innovations qui ont fait leurs preuves. Le deuxième facteur est l'intégration des technologies, qui implique de tirer parti de technologies éducatives abordables et adaptées à l'objectif visé afin d'améliorer l'enseignement, l'évaluation et les systèmes de gestion scolaire. Enfin, l'engagement de la communauté est essentiel. La participation des parents, des dirigeants locaux et des communautés renforce l'éducation en tant que priorité sociétale commune, améliorant ainsi la responsabilité et la pertinence.

Il existe déjà des initiatives prometteuses qui font progresser ces principes à travers l'Afrique. Il s'agit notamment du Centre africain pour le leadership scolaire et les leaders dans l'enseignement (Fondation Mastercard), du programme LEAP en Afrique du Sud (Public Investment Corporation & BRIDGE Innovation), de la boîte à outils SABER pour le leadership scolaire (Banque mondiale : Kenya, Nigeria, Ghana, Éthiopie), du Réseau africain pour la formation des enseignants (AfTEN), du programme T-TEL (Transformer la formation des enseignants et l'apprentissage au Ghana) et des modèles de développement professionnel de l'UNESCO IICBA et VVOB. Ces initiatives marquent le passage d'une approche uniforme à des stratégies localisées, fondées sur des données, axées sur les technologies et impulsées par les communautés. Elles constituent des modèles qui peuvent être contextualisés, adaptés et reproduits à l'échelle du continent. Dans le même temps, il est nécessaire d'envisager des modèles pédagogiques qui aident à gérer les classes nombreuses, une caractéristique courante dans de nombreux pays africains, car les modèles existants sont conçus pour des classes de petite taille. Il est donc important d'explorer des moyens efficaces d'assurer et d'améliorer l'apprentissage dans des classes nombreuses.

La Décennie de l'éducation pour l'Afrique offre une occasion unique d'investir dans des systèmes résilients, inclusifs et prêts pour l'avenir. Une direction scolaire forte, une formation innovante des enseignants et un développement professionnel continu créent un effet multiplicateur qui favorise l'équité, améliore les résultats scolaires et dote les jeunes Africains des compétences nécessaires pour s'épanouir au XXIe siècle. Ce sous-thème mettra en évidence et analysera des modèles prometteurs qui font preuve de durabilité, d'innovation et d'impact, fournissant ainsi des preuves et une source d'inspiration aux pays africains qui cherchent à transformer leurs systèmes éducatifs à grande échelle.